在教师招聘考试当中，教育心理学往往占比很大。而整个教育心理学中考查多的部分就是学习心理。学习心理中常见的研究流派主要有四个：行为主义、认知主义、人本主义、建构主义。这其中行为主义又是考查比重大的。美国的行为主义是由华生提出，在二十世纪二三十年代飞速发展，成为西方心理学的第一大势力，而斯金纳的出现，对于整个行为主义流派，同样具有划时代意义。接下来，小编带着大家学习斯金纳的知识点，对易错点进行辨析。

1.斯金纳的操作性条件作用理论：

(1)斯金纳的经典实验：迷箱实验

斯金纳改进了桑代克的猫开笼取食实验，创建了“斯金纳箱”。在斯金纳箱内装上一个操纵杆，操纵杆与另一提供食丸的装置连接。饥饿的白鼠经过几次尝试，会不断按压杠杆，直到吃饱为止。这时我们可以说，白鼠学会了按压杠杆以取得食物的反应。所以斯金纳认为：学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。

斯金纳认为，人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的，是经典条件作用的研究对象。而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。

操作性条件者作用理论的基本规律

①强化

强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分。

正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。

负强化：摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。

普雷马克原理，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。

②负强化的两种类型

逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。如看见路上的垃圾，绕路走开，感觉屋内人声嘈杂而暂时离开等。

回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。如过马路时听到汽车喇叭声，迅速躲避。

③消退

有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。

④惩罚

惩罚有正惩罚(实施惩罚)和负惩罚(撤销奖励)之分

正惩罚：呈现一个厌恶刺激减少行为发生的概率

负惩罚：撤销一个愉快刺激减少行为发生的概率

2.程序教学

程序教学是20世纪第一个具有全球影响的教学改革运动。它是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。编制程序学习的流程，一般要遵循以下几个原则：积极反应原则、小步子原则、及时反馈原则、自定步调原则。基本做法：

(1)把教材内容细分成很多的小单元;

(2)按照这些单元的逻辑顺序排列起来，构成由易到难的很多层次或小步子，让学生循序渐进，依次进行学习;

(3)学生回答问题后教师要立即反馈，出示正确答案，学生得到及时强化。这是一种个别化的学习方式，适合那些能力高且个性独立的学生。它基本是一种自学程序，缺少了学生与教师之间的互动。

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