关键词： 教师资格证
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一、教师招聘面试的含义
教师招聘面试是通过抽题备课、试讲（课堂模拟教学）或说课、答辩等方式进行的，以考查笔试入围者是否具备新教师基本素养、职业发展潜质以及教育教学实践能力的教师职业能力测试。在面试过程中，考生按照有关规定随机抽取备课题目，在一定时间内进行试讲或说课，回答考官提问，向考官全方位展示自己的教师基本素养和教育教学实践能力。考官从职位的需要出发，实现对考生素质的有效测评，选拔出适合该岗位的高素质人才。
教师招聘面试一般有试讲、说课、结构化面试与答辩几种形式。我国教师招聘考试主要是由各省、市、县、区的考试中心或教育局自主命制试题。不过近年来，为了保证面试的公平与透明化，各地方人事部门也越来越多地参与到教师招聘的面试流程中。准教师考生须充分了解试讲、说课、结构化面试和答辩的特点与要求，才能准确、快速、有条理地展示自己的教学基本功和全面素质，以突出的成绩满足评委专家的评价要求。
教师招聘面试的过程中，如果考查说课，准教师考生须要说清“怎样教”和“为什么这样教”；如果考查试讲，准教师考生在说清“怎样教”和“为什么这样教”的基础上，还要模拟课堂情境示范教学，边说边表演做法，如表演指导朗读、教具操作、情境描述等。
二、教师招聘面试的特征
教师公开招聘面试与一般的面试如公务员面试、企业招聘面试相比有共同之处，但也呈现出其独到的特点。
（一）面试形式的多样化以及手段的固定化
面试形式多样化是教师招聘考试的一大特点。教师招聘面试的形式一般有试讲、说课、答辩等几种，各地会根据当地实际情况选择其中的一项或几项进行测试，有的地方还会要求应试者提交教案或者即兴演讲。备考前，考生应仔细阅读公告，弄清面试形式，以充分做好考前准备。
虽然教师招聘面试的形式多样，但手段基本是固定的。教师公开招聘面试中重要的手段是观察。在面试中，评委主要是通过考生的试讲或说课等形式来观察考生的仪表仪态、行为举止、表情动作，判断考生的基本素质和性格特征，通过听课来判断考生的教态和教学技能。
面试的另一个主要手段是答辩。在答辩过程中，通过评委提问、考生回答的方式，评委可以直接地、有针对性地了解考生某一方面的情况或素质。有时在试讲和说课过程中，评委也会根据考生表现的实际情况提出一些即兴的、专业性的问题要求考生回答，这些都要求考生有较强的临场应变能力和较高的综合素质。
（二）面试测评内容的全面化
教师公开招聘面试既注重考查考生的专业知识和对教材知识的熟悉程度，也注重考查考生的实际教学能力或潜力，另外还考查考生的应变能力、口语表达能力等基本素质。总之，测评形式多样，考查内容全面。
（三）评价的主观性与客观性
面试的评价标准往往带有较强的主观性，面试官的评价往往受个人主观印象、情感、知识和经验等许多因素的影响，所以，面试评价的主观性是面试的一大弱点。但另一方面，面试的测评标准是相对客观而全面的，在这一意义上说，面试的评价结果又是相对客观的。
三、教师招聘面试的侧重点
(一)侧重对应试者角色定位的考查
应试者的角色定位极为重要，应试者须将自己定位于一名人民教师，要从职业教师的角度，运用教育理论及教育专业术语来回答问题。现在应届毕业生和已经参加工作的社会人员都可以参加教师入编考试，不管有教学实习经历的还是从未从事过教育活动的，凡是参加教师招聘考试的考生都有一个定位问题。部分考生从学生或社会人员的角度来看问题，答辩时显得很不专业，也缺乏自信。这可以说是教师招聘面试之大忌，面试者一定要特别注意，应时刻提醒自己就是一名准职业教师。
再者，在新课程改革中，教师的角色定位也已发生变化。旧的传统教学观念认为“师者，所以传道授业解惑也”，而新的教学观念则认为教师和学生是平等的，教师和学生都是学习的主体，共同学习前人的生活、经验及其真理，共同探究未知世界的奥秘，教师只不过比学生早学习或多学习了一点儿罢了。因此，教师是学生学习的促进者、引导者、帮助者，教师是新课程的建设者、开发者，是教育教学的研究者,等等。那么，要做好以上工作，首先要求教师能够建立民主平等的教育理念，尊重每一位学生的人格尊严以及世界观、人生观、价值观，尊重每一位学生的个性差异，而这种理念应该时时刻刻体现在自己的教育教学活动中。
教师教学能力测试中的试讲和模拟课堂教学则重点测查准教师考生是否具有民主平等的教育理念并能真正实施。例如，教师在课堂中提问时使用的教学用语是否规范并具有启发性。传统教学中，教师通常使用点名的方式提问学生来回答问题，而新的教育理念则要求教师使用“请这位同学来给我们解释一下这个问题好不好”“请这位同学来帮老师和同学们解决这个问题好不好”这样的语态方式。虽然仅是一句话的改变，但却体现着一种新的教育理念和教育思想。
(二)侧重对教师职业能力素养的考查
评价考生是否具有成为一名优秀教师的职业素养也是教师招聘面试考查的重要内容。依据考生现场的全部表现，考官要对其整体素质状况作出评价。考官不仅要分析考生的回答是否正确，更重要的是要看考生回答问题的灵活性、逻辑性与应变能力。考生的答辩情况，以及考生的分析论述正确与否并非是第一位的，专家着重评价的是考生的整体能力素养。其内容主要包括：教育理论水平、逻辑推理能力、语言表达能力、教育教学机智以及教育案例综合分析能力。另外，还需评价考生的仪表、风度、举止、个性特征及相关的教学工作能力。
(三)侧重对心理素质的考查
我国的教育方针是教育须为社会主义现代化建设服务，须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。而新课程改革则倡导全面和谐发展的个性教育，教师要使学生向着正确的世界观、人生观、价值观与优秀的个性品质方向发展。这就要求作为一名职业教师也须具有优秀的个性品质和健全的人格。这里所说的优秀的个性品质指的是具有细致的观察力、丰富的想象力和非凡的创造力等。健全的人格指的是具有完全的性格，这样的性格是善良的、优秀的、积极的。作为一名准教师，在考场上要特别注意自己的性格表现，不能表现出残缺、灰色的性格特征，因为，具有残缺性格的人是不可能成为一名优秀教师的，更不可能把学生培养成具有优秀个性品质和健全人格的人。
(四)侧重对教育教学过程的考查
考生试讲或模拟课堂教学过程的表现应该是面试与教学能力测试的重中之重。对于任何一门学科而言，其探究过程和方法论都具有重要的教育价值。学科的概念、原理及体系只有和相应的探究过程及方法论结合起来，才能使学生的理智过程和整个精神世界获得实质性的发展与提升。因此，新课程指出教学既要重结论，更要重过程。
1教育教学中要让学生经历过程。在教学中呈现的平易、轻松、流畅可能是一种假象。教学不能停留在第一层面上的简单认知，而应由表及里，由现象到本质，由结果到过程，由了解“是什么”到深入知道“为什么”，找出事情“背后”的根源所在。这是一个复杂的过程，是一个需要思维深化的过程，这才是面试与教学能力测试重要的一点。
2教育教学中要创设生活情境。教材是例子，是教师教学的一个凭借。教师要善于从生活中挖掘课程资源，创设一个真实的、复杂的生活情境，让学生在情境中自己发现问题，自己设计方案解决问题。这里有两个问题：一是创设什么样的生活情境，二是怎样创设生活情境。
那么，要创设什么样的生活情境呢？一是含而不露。因为问题要靠学生去发现，道理需要学生去体察、感悟。二是显而不僵。世界是丰富多彩的，事物是运动发展的。同一事物，不同的学生有不同的体验；同一学生，站在不同的角度也有不同的体验。事物的这种复杂的特点，对于培养学生的思维能力和创新精神具有重要的意义。三是生动形象，幽默有趣，符合实际，亲切和谐。学生学得快乐有趣，可以学以致用，这样才算是成功的一节课。
如何创设生活情境呢？一是要有真实、生动、复杂的生活场景，二是生活场景中要蕴含问题，三是生活场景要与教学内容紧密相连。
总之，要做到教育教学中重过程，教师就要善于引导。同时，也要求考生在教学能力测试中要善于引导。教育的本质在于引导，引导要含而不露、指而不明、开而不达、引而不发，不仅包括方法和思维的引导，同时也包括价值和做人的引导。引导可以表现为一种启迪，当学生迷路的时候，教师不是轻易地告诉他方向，而是引导他怎样去辨别方向；引导可以表现为一种激励，就像当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
(五)侧重对教学技能的考查
教学是一门科学，也是一门艺术，作为教育中重要的一个环节，直接影响着教育成效。而教学技能则是教师在教学中备的一种能力。
教学技能是教师综合运用口头语言、肢体语言、板书、简笔画、实物、多媒体、游戏、音像资料等方式方法，系统地向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的一种教学行为方式。从认知顺序来看，要侧重于从已知到未知，运用学生已有的知识和逻辑思维规律进行判断、推理，使学生新旧知识发生联系，从而实现认知上的转化，达到对新知识的理解；同时也要侧重于从无知到有知，向学生传递新的知识内容。
教学技能考查的原则是教学要以学生为主体，运用多种教学技能，激发学生的学习兴趣与动机，充分调动学生的主观能动性，使学生积极主动地学习前人的经验及真理，探究未知世界的奥秘。
考生在教师招聘面试中要充分而有效地运用肢体语言，运用粉笔字与简笔画等教学技能，使课堂活动变得活泼有趣。
学生主体性的基本内涵是自主性、主动性和创造性。你作为一名教师，在教育教学过程中如何尊重和发挥学生的主体性？
【专家点评】
作为一名教师，重要的是要遵循以学生为本的原则，真正把学生当做一个完整的人，一个有思想、有潜力、发展成长中的人。尊重和发挥学生的主体性应该做到：
1组织教育教学活动要尊重学生的感觉与感受。学生是学习的主体，只有尊重学生的感觉与感受，才能使学生在学习中真正发挥主观能动性，真正发挥主体的作用。
2在教育教学活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择。在新的学生观中，学生是知识的学习者，又是未知世界的探究者，学生可以构建教材、探究教材，而每个学生又是具体的、特殊的、个性的，其智力因素发展是不同的。因此，现代教育须尊重学生的选择，因为只有尊重了学生的选择，才能真正发挥其主体性的作用。
3在教育中要鼓励学生的创造性。新的教育理念倡导学生的个性发展，即要发展学生的创造力、想象力等优秀的个性品质。因为学生是未来社会的主人，是未来世界的探索者，只有充分发挥他们的创造力，才可调动他们的积极性，使之成为学习的真正主体。
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