关键词： 全国招教 2021

一、单选题

1.杜威提出的“新三中心论”是指（  ）

A.课堂中心、教材中心、教师中心

B.知识中心、学生中心、课堂中心

C.学生中心、活动中心、经验中心

D.教师中心、活动中心、经验中心

2.教师专业发展的关键时期是（  ）

A.接受师范教育阶段

B.教育专业实习阶段

C.入职初期工作阶段

D.自我更新关注阶段

3.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（  ）

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

4.某学生在演算进位加法时，已经不再需要默念公式和法则，而是在头脑中出现几个关键词，随之而来的就是自动化的操作，这说明该学生的心智技能处于（  ）

A.活动定向阶段

B.物质活动或物质化活动阶段

C.无声的外部言语活动阶段

D.内部言语活动阶段

5.根据我国《教育法》的规定，各级人民政府的教育经费支出，按照（  ）的原则，在财政预算中单独列项。

A.统筹安排，略有结余

B.高效和实际相统一

C.量入为出，收支平衡

D.事权和财权相统一

二、多选题

1.设置地方课程的目的包括（  ）

A.促进国家课程的有效实施

B.弥补国家课程的空缺

C.加强教育与地方的联系

D.调动地方参与课程改革与课程实施的积极性

2.使用教学媒体是为了使教学遵循这样一个顺序进行：从经验的、经验的到经验的。（  ）

A.直接动作表征

B.图像表征

C.言语表证

D.符号表征

3.根据皮亚杰的认知发展理论，下列关于形式运算阶段的说法正确的有（  ）

A.能够对变量进行演绎性假设和检验

B.能够监控和内省自己的思维活动

C.能够进行抽象的思维

D.个体的心理操作功能进一步发展

E.不同的心理操作之间构成了有层次性的组织系统

4.小乐在课堂上常常提出与数学老师不同的解题思路和方法，数学老师总是带着赞许的目光听他分析，虽然有时候问题解决不了，但是老师会告诉他如何去查找有关的信息，并鼓励同学们大量进行猜测，小乐的直觉思维能力得到解放，班里的同学们的学习热情高涨。数学老师在培养学生们的创造性方面采取了哪些措施（  ）

A.创造了宽松的心理环境

B.改革了考试制度

C.解除了学生个体对答错问题的恐惧心理

D.重视非逻辑思维能力

5.青少年时期正处于“多梦”的年龄阶段，人类几乎所有的情绪都可以在青少年身上体现出来。对此青少年可采取下列方法中的（  ）进行情绪管理和压力应对。

A.运动或涂鸦

B.向周围的人倾诉

C.攻击和宣泄于人

D.自我暗示和自我安慰

【参考答案解析】

一、单选题

1.C【解析】杜威的教育理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。

2.C【解析】入职初期阶段，是教师专业发展的一个关键时期。

3.C【解析】趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。

4.D【解析】内部言语活动阶段是智力活动完成的最后阶段。在这一阶段中，学生凭借简化了的内部言语，似乎不需要多少意识的参与就能“自动化”地进行智力活动。这一阶段的特点是简缩和自动化。由于内部言语是指向自己的，不必考虑外部言语作为交际手段的机能——要完整地表达，因而可以大大压缩和简化，加之它的进行基本上是处于自我观察界线之外的，是自动化、自己觉察不到的。题干所述该学生的心智技能处于该阶段。

5.D【解析】根据我国《教育法》第五十六条规定，各级人民政府的教育经费支出，按照事权和财权相统一的原则，在财政预算中单独列项。

二、多选题

1.ABCD【解析】设置地方课程有以下目的：促进国家课程的有效实施，弥补国家课程的空缺，加强教育和地方的联系，调动地方参与课程改革与课程实施的积极性。

2.ABD【解析】使用教学媒体是为了使教学遵循这样一个顺序进行：从经验的直接动作表征、经验的图像表征到经验的符号表征。

3.ABCDE【解析】形式运算阶段儿童总体的思维特点是：能够对变量进行演绎性假设和检验，能够监控和内省自己的思维活动，进行更为抽象的思维。形式运算阶段和具体运算阶段的儿童都具有心理操作的能力，但形式运算阶段个体的心理操作在功能上有进一步的发展，不同的心理操作之间构成有层次性的组织系统。具体内容参见陈英和编写的《认知发展心理学》。

4.ACD【解析】创造性的培养措施包括：（1）培养创造性认知能力。（2）注重创造性个性的塑造。保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力；给学生提供具有创造性的榜样。（3）创设有利的社会环境。创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容。（4）培养创造型的教师队伍。在本题中，数学老师赞许小乐提出与自己不同的解题思路和方法，总是耐心地听他分析。这说明数学老师给学生创建了一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的宽松的心理环境，解除了学生对答错问题的恐惧心理，鼓励学生的创新精神。所以，A、C项符合题意。数学老师也鼓励同学们大量进行猜测，这体现的是数学老师重视非逻辑思维能力。

5.ABD【解析】当青少年受到不良刺激而产生消极情绪时，应让不良情绪充分得以宣泄，通过合理的宣泄来减轻心理负担，恢复心理平静。宣泄应采用适当的方式，否则，可能导致消极后果。C项属于不合理的宣泄方式，青少年不应该使用。

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