关键词： 全国招教 2020

单选题

1. 埃里克森的人格发展阶段理论认为，儿童人格发展的每一个阶段都有一种由冲突和矛盾所决定的发展危机，青春期的危机冲突是同一性对角色混乱，对此阶段的学生教师应该（）

A. 给其提供自己做决定的机会

B. 提供独立完成任务的机会

C. 鼓励其进行自我认同并给他们树立榜样

D. 激励其将自己的成绩与以往的成绩相比，而不是与别人的成绩横向比较

2. 大地明师班的许多课程不是教师授课，而是由学生自主学习完成。比如晨诵、暮省、体育锻炼和游戏活动等，都是依据不同学生的专业优势，通过自主申报，建立不同的项目小组，形成互学互训的学习文化。在大地明师班，学生之间是拿自己的特长来交往的，形成了“让同学真正成为同学”的学习文化。这样的学习过程不仅扩大了学生的“内存”，也实现了“从输入到共创”的切换。这体现了（）学习理论。

A. 行为主义

B. 人本主义

C. 建构主义

D. 认知主义

3. 下列不符合耶克斯—多德森定律的是（）

A. 学习动机与学习效果的关系呈现倒U型曲线

B. 任务越容易，佳动机激起水平越低

C. 任务难度中等，佳动机激起水平适中

D. 中等程度的动机激起水平有利于学习效果的提高

4. 语文老师在进行《背影》一课的教学时，摒弃原教案做法，先让学生联系生活实际，谈谈和父亲之间的交流，然后适时介绍课文背景，使同学们对此课产生了浓厚的学习兴趣。这体现了教学反思有（）的作用。

A. 迅速促成个人专业成长

B. 便于教学研究

C. 便于总结教学经验，形成教学理念

D. 真诚、真实、客观地审视教学得失

5. 孔子的一个学生问孔子，说看她笑起来真好看，她的眼、眉、脸多好看，孔子回答说是因为把这些色彩上色后，再用白色的色彩去修饰，有一个良好的基础才能锦上添花。这一对话主要体现了（）

A. 启发性教学原则

B. 巩固性教学原则

C. 量力性教学原则

D. 直观性教学原则

判断题

6. 某高中生在解题时因方法不当，浪费了大量时间却未得到正确答案，仍认为耽误的时间值得，因为以后遇到类似的题目就不会再犯同样的错误。这属于典型的“酸葡萄心理”。（）

7. 性格本身没有好坏之分，它是人的人格差异，受人的价值观、人生观、世界观的影响。（）

8. 加德纳认为在多元智力结构中，各种智力的地位是不平等的。（）

9. 人的动机一般是生理的、无意识的和内在的。（）

10. “今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉。”这句话体现的是外铄论的观点。（）

【参考答案解析】

1. C【解析】埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，须经历八个顺序不变的阶段。每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。在自主感对羞耻感这一阶段，家长或教师应多给儿童提供独立完成任务的机会，对儿童的尝试行为和成功举动加以表扬，对失败行为不要羞辱。B项不符合题意。在主动感对内疚感这一阶段，教师或家长应多给儿童提供自主做决定的机会，不要横加干涉或包办代替。A项不符合题意。在勤奋感对自卑感这一阶段，教师应多鼓励和肯定学生的成绩，鼓励学生与自己做纵向比较而非与他人做横向比较。D项不符合题意。在同一性对角色混乱这一阶段，教师应鼓励青少年进行自我认同，并以身作则，给他们树立良好的榜样。C项符合题意。

2. C【解析】大地明师班基于建构主义构建教学文化，突出学生的主动性，建立学习共同体，培养学生自主学习和自我教育能力。

3. B【解析】动机水平与行为效果呈倒U型曲线。A项正确。佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务越容易，佳动机激起水平就越高；任务难度中等，佳动机激起水平适中；任务越困难，佳动机激起水平就越低。B项错误，C项正确。一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但动机水平也并不是越高越好，当动机水平超过一定限度时，学习效果反而更差。中等程度的动机激起水平有利于学习效果的提高。D项正确。

4. A【解析】教学反思的作用有：（1）真诚、真实、客观地审视教学得失；（2）迅速促成个人专业成长；（3）便于总结教学经验、形成教学理念；等等。教学反思与写作能及时地将自己平日在讲台上的某些偶发教学进行调整，突现教学灵感，自赏教学情节，遗憾教学环节，或详或略，或本或表地予以记录。在课堂上依据新的灵感及时调整教学并进行反思与写作，能迅速促成教师个人专业成长。题干中的语文老师在进行《背影》一课的教学时，摒弃原教案做法，突现教学灵感，对教学进行调整，体现了教学反思有迅速促成个人专业成长的作用。

5. A【解析】《论语》记载了不少孔子利用启发式教学的例子。例如，当子夏读“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮”几句诗时，问孔子是什么意思，孔子就启发子夏说：“绘事后素”（先有白色的底子，然后画花）。子夏领悟到孔子所说的是“礼”须建立在“仁”的情感基础上，于是试问孔子：“礼后乎？”（是说礼在后吧）孔子听后高兴地说：“起予者商也！始可与言《诗》已矣。”还有“赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往而知来者。”孔子对子贡说：“子欲无言。”子贡曰：“子如不言，则小子何述焉？”子曰：“天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？”引导学生独立获取知识。孔子成功地运用了启发式教学，甚为学生赞服。

6. ×【解析】甜柠檬心理，即当得不到葡萄而只有柠檬时，就说柠檬是甜的。它是为了掩盖错误或失败，以保持内心的安宁。

7. ×【解析】性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的的人格差异。性格有好坏、优劣之分，能直接地反映出一个人的道德风貌。

8. ×【解析】加德纳认为，在多元智力结构中，各种智力的地位是平等的。

9. ×【解析】动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。人的动机复杂多样，可以从不同的角度、标准进行分类。既有生理的也有社会的，既有外在的也有内在的。

10. √【解析】题干的描述出自荀子，他是外铄论代表人物之一。

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