关键词： 全国招教 2017
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1.教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，这是由学生的（ ）决定的。
A.荣誉权 B.姓名权 C.隐私权 D.人格尊严权
2.中小学“双基教学”是指（ ）的教学。
A.基本概念和基本原理 B.基础知识和基本技能
C.基本技能和基本技巧 D.基础知识和基本原理
3.所谓（ ）是人们在相互交往中，由个人的好恶、兴趣自发组织起来的群体，具有强烈的感情
色彩。
A.非正式群体 B.正式群体 C.联合群体 D.松散群体
4.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ）
A.学生有自由机械记忆的能力
B.学生的知识、能力是不一样的
C.教育活动中要遵循人的身心发展规律
D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
5.（ ）是一种有利于经济有效地、大面积地培养人才的教学组织形式。
A.设计教学法 B.班级授课制 C.个别教学制 D.分组教学制
二、多项选择
6.下列关于复式教学的叙述中，正确的有（ ）
A.复式教学的主要特点是直接教学和学生自学或做作业交替进行
B.备课时对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等有更复杂的要求
C.复式班的编制以尽可能地减少各年级之间的相互干扰为一般原则
D.复式教学的日课表的编制以“同堂异科”编排为好
7.下列选项中符合现代教育制度的发展趋势的有（ ）
A.加强学前教育并重视其与小学教育的衔接
B.强化普及义务教育，延长义务教育年限
C.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
D.学历教育与非学历教育的界限日益明晰
8.了解学生是备课的基础性工作，应包括的内容有（ ）
A.了解学生的个性特点、兴趣爱好、思想状况
B.了解学生的生活经历、活动范围
C.了解学生的学习态度、习惯、能力
D.了解学生的知识、技能状况、智力水平
9.根据美国心理学家韦纳的成败归因理论，下列属于稳定的且不可控的因素有（ ）
A.能力 B.任务 C.运气 D.身心状态
10.下列关于教师聘任制的说法中正确的是（ ）
A.聘任是一种法律行为，它确立的是双方的法律关系
B.聘任合同具有法律效力，只对所聘教师有约束力
C.聘任制应体现按需分配的原则
D.聘任制应体现按劳分配的原则
三、判断
11.教学原则是人们根据教学规律制定的教学活动的基本准则，是客观的，不能任意制造、改变或废除。（ ）
12.感知是个体能动的认识过程，是认识事物的第一步，感知教材要使学生获得关于所学内容的一个整体的表象。（ ）
13.在分配学生座位时，应考虑对课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生。（ ）
14.消退是一种强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率。（ ）
15.体罚是一种有意识地造成学生身体的痛苦来制止和预防学生某些问题行为的惩罚方式，罚站、罚跑、罚抄作业等形式都属于体罚。（ ）
四、简答
16.“高原现象”是指在学习或技能的形成过程中出现的暂时停顿或下降的现象。请简要回答教师专业成长中“高原现象”的特点有哪些？
17.知识的学习会受到许多因素的影响。请简述影响知识掌握的主要因素。
五、论述
18.在教育过程中，教师合理运用表扬与批评，能有效增强学生的自信心和上进心，消除学生的不良行为，强化学生优秀品德的形成。请结合实际谈谈教师运用表扬与批评时应注意哪些问题。
参考答案
一、单项选择
1.D【解析】根据《中华人民共和国义务教育法实施细则》第二十二条规定，学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为
2.B【解析】略。
3.A【解析】在同伴交往过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，称为非正式群体。它是同伴关系的一种重要形式。
4.C【解析】略。
5.B【解析】班级授课制有利于经济有效地大面积培养人才。
二、多项选择
6.ABCD【解析】组织复式教学时需要注意的问题有：（1）复式教学根本的特点是“复”字，当教师给一个年级上课时，其他年级的学生根据教师的指示进行预习、复习、练习。前者叫作直接教学，后者叫作自动作业，在课堂上要使这两方面交替和配合进行。（2）复式教学的基本原则是要尽可能减少各年级的相互干扰。从课表编制来说，应以“同堂异科”编班为好，以避免相同科目集中学习时的彼此干扰。教师要对各个年级的集中讲授与自学作业的内容、时间、教学进程的组织进行精心设计。（3）复式教学的备课比单式教学要复杂，除了一般要求之外，复式教学在备课时还要特别注意：①明确重点；②安排合理；③顺序科学。
7.ABC【解析】现代教育制度的发展趋势有：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限；（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的大众化；（5）终身教育体系的建构；（6）教育社会化与社会教育化；（7）教育的国际交流加强；（8）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
8.ABCD【解析】了解学生主要包括的内容有：（1）学生的个性特点、兴趣爱好、思想表现；（2）学生的生活经历、活动范围；（3）学生的学习态度、学习习惯、学习能力、学习方法、学习效果、学习要求；（4）学生的知识基础、技能状况、智力水平、接受能力；（5）班级正常上课的秩序、纪律、班风、学风；（6）对任课教师教学的适应性、评价和期望。
9.AB【解析】在成败归因理论中，属于稳定的且不可控的因素有能力和任务（工作难度）。
10.AD【解析】我国教师聘任制度有以下基本原则与内容：（1）教师聘任制度须遵循双方地位平等的原则；（2）聘任双方在平等地位上签订的聘任合同具有法律效力，对聘任双方都有约束力；（3）教师聘任的基本形式；（4）教师的培养与培训。另一方面，教师聘任制也应体现按劳分配的原则。
三、判断
11.×【解析】对于教学原则，人们可以根据科学发展水平、时代的要求，对实践经验进行概括，总结和制定教学的原则。但是教学规律则不同，对于教学规律，人们只能发现、掌握和利用它，而不能任意制造、改变或废除它。
12.√【解析】略。
13.√【解析】学生座位的分配，要考虑：（1）课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；（2）促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系，并有助于学生形成良好的人格特征。
14.×【解析】消退是一种无强化过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消
15.√【解析】体罚是一种以有意识地造成学生身体的痛苦来制止和预防学生某些问题行为的惩罚方式，多以罚站、罚跑、罚抄课文或作业、放学后留校、打骂为代表形式。
四、简答
16.“高原现象”作为教师成长过程中的客观现象，主要表现为：（1）教学中力不从心，对自己职业的责任和义务缺乏清晰的认识，教学态度也发生明显的变化，热情日渐耗尽，缺乏积极性、主动性，得过且过；（2）对新的教学理念缺乏敏感和认同，不寻求教学创新，满足于已经获得的基本技能，进行单调重复的教学，无法将新的理念融入自己的教学之中；（3）在教学水平、业务技能及科研等方面难以提高，出现了相对停滞的阶段，好像很难再上一个台阶。
17.（1）学习的主动积极性；（2）有关知识的准备；（3）心智技能的掌握；（4）教材结构。
五、论述
18.表扬在课堂教学中的作用主要是通过鼓励学生表现出期望行为并对其适当的行为进行强化。教师对学生的肯定性评价具有积极的强化作用，能鼓励学生产生再接再厉、积极向上的心态，赞扬、奖励一般比批评、惩罚更具激励作用。表扬的方式比表扬的次数更重要。当表扬是针对某一行为结果，并且具体可信时，表扬就是一种有效的激励因素。同时，表扬应该是针对优于常规水平的行为，也就是说，如果学生平常就做得比较好，那么就不宜对他达到常规水平的行为进行表扬。而对那些平时表现不佳，但是有所进步的学生，教师就应该给予表扬。当然，对于某些学生而言，适度而善意的批评有时也能促进学习。
教师在运用批评或表扬时应注意：
（1）要实事求是。无论是表扬还是批评都要符合实际情况。只有在深入了解实际情况之后，实事求是地肯定成绩、指出缺点，才能使学生心悦诚服，取得预期的教育效果。
（2）要及时。无论是表扬还是批评，都不能拖延太久。应该在有关思想行为发生之后及时进行。如果不及时评价，随着时间的推移，发生的事件在学生意识中逐渐淡漠，表扬和批评都将减弱教育作用，甚至可能在学生心理上产生某些消极效应。
（3）要适当。表扬和批评都不能过于频繁。教师应该常常从积极的方面把表扬和批评两者结合起来运用，在表扬的同时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定其进步的一面。
（4）要注意学生的年龄特征和个性差异。在使用表扬和批评时，要注意学生的年龄特点，切忌把对成人的奖惩办法搬到学校里来。在同一年龄阶段的儿童中还存在个性差异，这也是教师在工作中应该注意的。
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